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语文筑树 知识生根

传媒学院葛兴好

（就现任教于疏勒八一中学）

回想起3月25日那天站上讲台讲《老山界》第一课时，手心的汗、念教案的磕巴、提问后安静得能听见风扇转的教室——那些画面还清清楚楚。一转眼，我已经给七年级10班上了十几个课时的语文课。

这段时间，我每天都在调整。上课方面，我开始尝试不同的方法。讲《土地的誓言》时，我让学生闭眼听我读，想象东北的白山黑水，然后让他们说“如果你离开了家乡，最想念的是什么”。有个女孩说“我家门口那棵歪脖子枣树”，全班都安静了。讲《木兰诗》时，我让学生分角色朗读，男生读“可汗问所欲”，女生读“木兰不用尚书郎”，教室里第一次有了笑声和掌声。刘老师听完课后说：“你找到语文课的感觉了。”

但真正让我有触动的，是作业这件事。上周有个叫小穆的男孩，连续两次没交作业。第一次我提醒了他，第二次问他原因，他低着头不说话。后来我把他叫到办公室，搬了把椅子让他坐下，问他是不是语文课听不懂。他摇摇头。我又问是不是作业太难，他沉默了一会儿，小声说：“老师，我写字慢，别人写完了我才写了一半，就不想交了。”我这才明白，他不是不想写，是跟不上节奏。我说：“那以后你的作业可以比别人少写一半，但写了的必须认真，行不行？”他抬起头看了我一眼，有点不敢相信地点点头。今天放学，他主动跑到办公室，把作业本递给我。翻开一看，字迹工工整整，虽然只写了三行，但每个字都一笔一画。我在本子上画了一个笑脸，写了两个字：“进步。”他咧嘴笑了，说：“老师，下次我写五行。”

我突然觉得，教育有时候不是立规矩、给压力，而是蹲下来，看见那个孩子卡在了哪里，然后伸手拉他一把。

三周前我还在焦虑，我能不能行？现在我不太想这个问题了。我在教室后排贴了一张“每日一句”，每天换一句跟课文有关的诗。昨天写的是“长风破浪会有时”，有个学生问我：“老师，这是你写给我们的吗？”我说：“也是写给我自己的。”

戈壁滩上的春天来得慢，但枣花开了，小穆的字也越写越好了。